Список замечаний к учебнику А.Г.Мордковича, Л.А.Александровой 
                 Математика 3 класс, Изд-во "Мнемозина"

                                Часть 1
1. Стр. 8, задача 2, строка 1. Из... ?
2. Стр. 18, последняя строка. Сумму нельзя заменить действием. Сумму можно заменить произведением, а действием можно заменить сложение.
3. Стр. 23, задание 10. Эта задача не имеет разумного решения. Либо ему придется пройти не по всем улочкам, либо часть пути проделать за пределами города. Вероятно, художник поленился нарисовать еще одну улицу, соединяющую верхние углы "конверта".
4. Стр. 36, задание 10. Невозможно ответить, если не сказано упаковки одинаковые.
5. Стр. 38, правило в рамке. Все наоборот: Если число оканчивается четной цифрой, то оно четное (т.е. делится на 2). Четные числа определяются как те, которые делятся на 2, а не те, которые оканчиваются четной цифрой.
5. Стр. 41, последние 6 строк. Здесь детей последовательно учат делать неправомерные выводы. Нужно четко отметить, что набора примеров никогда не достаточно для того, чтобы "сделать вывод", и что у этого утверждения на самом деле есть и настоящее доказательство, пригодное для всех случаев. И первые слова на стр. 42 тоже неверные.
6. Стр.  47, последняя строка задания 2 по 1 строку на стр. 48. Опять-таки, вывод делать нельзя. Можно что-то предположить, а потом попытаться строго проверить. И данный факт очень просто доказать, заодно объяснив наконец наглядный смысл умножения. Если у нас стоят 6 рядов солдатиков, причем в каждом ряду на левом фланге 5 в синих мундирах, а на правом - 4 в синих, то подсчитать их общее количество можно так-то. Или не солдатики, а, например, фрукты...
7. Стр. 48, правило после задания 4. Дизайн скобок другой, чем в предыдущей формуле.
8. Стр. 51, задание 51. Это не противоположные высказывания.
9. Стр. 56, правило в рамке. Неправда, не всегда можно разделить каждое слагаемое.
10. Стр. 59, правило в рамке. Пункт 2 этого алгоритма - это в точности то, что надо сделать с самого начала. Зачем же тогда первый пункт?
11. Стр. 73, задание 5. Устаревшие цены.
12. Стр. 74, а если заменить не разностью, а суммой, то это уже не способ округления?
13. Стр. 75, задание 8(в). Не решается.
14. Стр. 77, задание 9. Лучше от прямоугольника: то, что это именно квадрат, для ответа несущественно.
15. Стр. 79, задание 10. Алгоритм - это то, что дает желаемый ответ при любых данных. А то, что, судя по контексту, здесь ожидается от учеников, будет работать только если оба числа делятся.
16. Стр. 84, строка 4 снизу. Почему "какое" в единственном числе? 
17. Стр. 85, задание 10. Не имеет однозначного решения, если не потребовать дополнительно, что разные буквы соответствуют разным цифрам.
18. Стр. 90, задание 10. Невозможно ответить. Не больше 8 и не меньше 2.
19. Стр. 95, задание 10. Какой глубокий смысл в том, что вершины фигуры смещены относительно узлов решетки? И аналогично на стр. 97.

                        Часть 2
20. Стр. 5, задача 3.2.  Слово "этих" относится к числам, описываемым в предыдущем предложении, то есть к 40 и 45. У них, конечно, остаток 0.
21. Стр. 5, задача 7. Вероятно, Вова дал по одной шоколадке, а себе оставил 9. Условие задачи не противоречит этому решению.
22. Стр. 13, задание 2, строка 4. Это может запомниться как правило, что всегда надо сначала умножать десятки. На самом же деле (например при умножении в столбик) обычно начинают с единиц.
23. Стр. 23, задание 2. Непонятное условие. Одна копейка премиальных? Или работали 30 дней с третью?
24. Стр. 23, задание 3. Надо думать, 3 залпа, каждый из которых выполнялся 13 пушками. Как еще можно прочитать этот текст?
25. Стр. 24, задание 10. Являлась. И весь остальной текст - тоже прошедшим временем.
26. Стр. 54, задание 11. Нельзя сказать "пролетела 300 м/мин". Это сокращение употребляется только в контексте скорости.
27. Стр. 59, задание 12. Нужен вопросительный знак. Аналогично на стр. 70.
28. Стр. 86, задание 12. Ничто из этого не равно 12, кроме числа месяцев в году.

                           Часть 3
29. Стр. 22, задание 3. "В три раза длиннее" -- это не вопрос о числе ступеней.
30. Стр. 34, задание 10. Ответ зависит от того, какой квадрат отрезать. Аналогично в задаче 7 на стр. 75. 
31. Стр 41, задание 5. "Может достигать" - значит максимальное значение. Но выше в этой же самой книге говорилось, что он может быть и массой 10 центнеров.
32. Стр. 52, задание 12. Лишнее условие 9 см^2.
33. Стр. 57, задание 1. Получаются слишком большие числа.
34. Стр. 58, задание 12. Так все-таки Аня идет с собакой или они бегают по отдельности?
35. Стр. 74, Пример 1. Рассуждение с подбором по последней цифре недопустимо. Оно полезно только в жанре решения школьных задач, когда есть уверенность, что дядя автор подобрал числа так, чтобы все разделилось нацело. Но в жизни на это надеяться нельзя,  и делить надо честно, от старших разрядов к младшим, ожидая что скорее всего будет остаток. Аналогично в примере 2 на стр. 75.
36. Стр. 81, строка 2 снизу. Лишняя запятая. 
                                                               В.А. Васильев