Список замечаний к учебнику Г.К. и О.В. Муравиных «Математика» 
            для 1 класса (изд-во «Дрофа»)
                            
                          Часть 1.
1.	Стр. 6, строка -4. Непонятно последнее многоточие (после "или").
2.	Стр. 10, последняя строка. Здесь по правилам русского языка "его" относится к слову "правило", которое продолжить невозможно.
3.	Стр. 16, последняя строка. Какой ответ подразумевается этим вопросом? Естественно ткнуть в карточки, на которых ничего не нарисовано, и сказать: эта, эта и эта. (Поскольку чисел до 10 еще не проходили, большего сделать и невозможно).
4.	Стр. 31, задание 2. Эту «поэзию» недопустимо показывать детям. Особенно загадку 2, в которой прямое нарушение размера.
5.	Стр. 40, задание 7. Как правильно отвечать на этот вопрос? Что раньше - курица или яйцо? Если вопрос задается утром на уроке, то правильный ответ - день наступит раньше чем день, потому что день наступит уже через час-два, а следующее наступление утра - почти через сутки.
6.	Стр. 42, задание 1. Как по предвидению авторов дети заменят первые три точки в этой загадке?
7.	Стр. 44, задание 2. Вопрос "как названо число 1" непонятен.
8.	Стр. 45, строка 3. Не.
9.	Стр. 51, задание 7. Что здесь значит "одинаковые по размеру"?
10.	Стр. 53, задание 1. Например, на средней верхней картинке пять предметов: две гирьки, две чашечки, и коромысло весов.
11.	Стр. 57, задание 1. Нужно разъяснение с ответом для преподавателя (в методическом материале). Иначе будет пропущен неверный ответ "лейка", хотя на самом деле серая лейка и желтая лейка - это разные предметы.
12.	Стр. 72, строка 2 снизу. Кочан
13.	Стр. 74, строка 9. Предложение грамматически неправильно. Нужно «бы». И вообще, стихотворный материал в этой книге кошмарен.
14.	Стр. 76, строка 5 снизу. В каком смысле «выше»?
15.	Стр. 90, последние две строки. Это предложение в русском языке недопустимо.
16.	Стр. 93. Название «тетрадь» объяснено неточно.  
17.	Стр. 94, задание 1. Не удается найти общее «правило» для всех примеров.
18.	Стр. 110, строки 1 и 4. В одном случае (из двух однотипных) стоит двоеточие, а в другом – нет. 
19.	Стр. 118, строка 3. Грамматически недопустимо.
20.	Стр. 128, задание 8. Не объяснялся смысл выражений 6-1-1 и 6-2-1. Возможно, имеется в виду 6-(2-1)? Откуда дети знают, что нет?
21.	Стр. 131, задание 7. Старательно найдено изображение кочерги, максимально непохожей на семерку.
22.	Стр. 135, строки 3, 4 снизу. Грамматически недопустимо.
23.	Стр. 135, задание 5. Неужели действительно предполагается, что ученики что-то будут делать с настоящими конвертами?
24.	Стр. 137, строка 6. Тут уже совсем непонятно, какое понимание слова «неделя» здесь имеется в виду: то что во 2-й строке, или, наоборот, в 4-й.
25.	Стр. 137, задание 1. Все задание бессмысленно: дни рождения – вещь периодичная.

                             Часть 2. 
26.	Стр. 6, последняя строка. Неправда, то что расположено справа, никак нельзя назвать «линиями».
27.	Стр. 7, строки 1-2. Цитирую определение: 
        Многоугольник – это замкнутая ломаная линия, которая сама себя пересекает.   
Надеюсь, что комментарии излишни.
28.	Стр. 12, строка 2 снизу. Например, это числа 12, 10 и 8.
29.	Стр. 18, задание 2. Правые часы идут правильно, средние отстали на час, а левые торопятся на 10 часов.
30.	Стр. 22, задание 3. Какие же они одинаковые, если одна из них легче?
31.	Стр. 23. В определении пишется «нуль», а в задании 2 – «ноль». Необходим хотя бы комментарий, иначе дети останутся в недоумении.
32.	Стр. 24, строки 2, 3 снизу. Две пунктуационные ошибки.
33.	Стр. 25, задание 1. По правилам русского языка, такой вопрос требует ответа «да, в каждой» или «нет, не в каждой». Но авторами подразумевается не то и не это. 
34.	Стр. 26, задание 2. Задание очень, очень странно.
35.	Стр. 28, задание 6. Правильный ответ: ТЕ = 8,3 см, РА = 5,2 см. Но первоклассники не проходили ни десятичных дробей, ни миллиметров, и не смогут дать такой ответ. 
Вообще: во всем учебнике длины отрезков должны быть тщательно проверены на целочисленность! Иначе дети остаются в недоумении.
36.	Стр. 28, задание 7. Клетка – плоский объект и не может содержаться в линейном сантиметре.
37.	Стр. 30, строка 3 снизу. Предложение грамматически незавершено: нужно что-то после «чтобы».
38.	Стр. 38, задание 1. Непонятно, как отвечать на вопрос про монеты.
39.	Стр. 46, задание 2(3). Авторы действительно предлагают, чтобы дети в классе что-то клеили, а потом резали?
40.	Стр. 52, задание 6. Непонятно, как можно выполнить это задание, например, если длина карандаша 7 см.
41.	Стр. 52, задание 8. См. замечание к стр. 28(6).
42.	Стр. 66, задание 10(2). Рисунок противоречит условию.
43.	Стр. 68, определение после задания 2. Необходимо уточнение: какие «такие»? Задачи 2 и 3 взаимно обратны? Или как?
44.	Стр. 69, задание 7, последняя строка. Непонятное многоточие между 19 и 18.
45.	Стр. 75, задания 3, 4. Записи вида 9+1+2 и 12-2-3 не объяснялись.
46.	Стр. 81, задание 11. См. замечание к стр. 28 (6).
47.	Стр. 83, задание 3. Число 24 не проходилось; если это способ подойти к таким числам, то нужны отдельные слова про это.
48.	Стр. 97, задание 9. См. замечание к стр. 28 (6).
49.	Стр. 101, задание 1. По какому «этому» правилу? Первая строка в этих таблицах не фиксирует никакого правила.
50.	Стр. 106, задание 2. Слово «нужно» подразумевает однозначность. Но в этой задаче имеется бесконечно много допустимых решений. Кстати, обычно в магических квадратах еще требуется, чтобы по всем диагоналям стояло это же число; тогда решение действительно было бы однозначным.
51.	Стр. 119, задание 2. «Зеленец». Такую «поэзию» на километр нельзя подпускать к школе. 
52.	Стр. 127, задание 1. Если на изображении конуса проявилась точка. То на изображении пирамиды тоже что-то должно проявиться.
53.	Стр. 135. Это – не таблица с данным названием, она не показывает, как сложить 12 и 6.
54.	Стр. 137, строка 4 снизу: ко-торой.
55.	Стр. 138, задание 2. Не «надо» а «можно»: решение неединственно, даже с учетом перестановок в каждой паре.
                                             В.А.Васильев