Список замечаний к учебнику Г.К. и О.В. Муравиных «Математика» 
            для 3 класса (издательство «Дрофа»)
                      Часть 1.
1.	Стр. 13, строка 3. Треть равна, а не равно.
2.	Стр. 17, задание 11. Фигур, отвечающих вопросу (в), на рисунке нет. Так и задумано, или это ошибка художника?
3.	Стр. 21, строки 2 и 4 снизу; стр. 22 строки 2 и 5 сверху. Сложение, вычитание, умножение и деление среднего рода, а не женского. Поэтому "его", а не "ее".
4.	Стр. 27, строка 2. Здесь запятая не может заменять союз «и»
5.	Стр. 27, правило 1) внизу. Этот набор правил не определяет, в каком порядке должны выполняться операции в скобках.
6.	Стр. 28, задание 20. Пешки – не фигуры.
7.	Стр. 31, строка 4. Нет, не только. Бывают буквенные выражения, значения которых не зависят от значений букв.
8.	Стр. 32, строка 7. Что такое «числовое действие»?
9.	Стр. 36, задание 1. Вопрос задания сформулирован как единый, относящийся ко всем примерам сразу. Однако в действительности в разных примерах одни и те же буквы могут обозначать разные цифры.
10.	Стр. 36, задание 2. В примере 6 данных недостаточно для выведения сколько-нибудь обоснованной закономерности.
11.	Стр. 39, правило сверху. «Слагаемые (соотв., множители) можно объединять в группы любым способом» - это не сочетательное свойство, а совокупность сочетательного и переместительного.
12.	Стр. 40, задание 7. Здесь проиллюстрировано только одно свойство – переместительное.
13.	Стр. 47, строки 5-6. «Периметр прямоугольника равен удвоенному произведению суммы длин его сторон».   
14.	Стр. 48, задание 10. В «зеленом» примере одна и та же величина обозначена с одной стороны как  а  , а с другой как  с  .
15.	Стр. 53, задание 1 внизу. Трапеция не определялась.
16.	Стр. 55, предпоследняя строка. Диаметр выше не определялся.
17.	Стр. 56, задание 9. В каком смысле «найти» центр после того, как сам построил окружность исходя из этого самого центра (в котором еще осталась дырка от циркуля)?
18.	Стр. 56, задание 13. В таких предложениях запятая не используется.
19.	Стр. 57, задание 15. Во-первых, в действительности 6 точек отмечать не нужно: 6-я совпадет с исходной. Во-вторых, именно на этот факт следовало бы обратить внимание учеников: он здесь интереснее всего.
20.	Стр. 64, задание 3. Слово «корень» выше не определялось. А определение его чуть ниже является навязчивой демонстрацией неправильного порядка изложения, как и в случае с диаметром выше.   
21.	Стр. 64, задание 4. Что здесь значит «много»? Любое число большее 1? Или все-таки есть разница между конечным и бесконечным множеством решений?
22.	Стр. 67, задание 13. По-видимому, 63 в левом столбце и 53 в правом на самом деле должны быть одним и тем же числом.
23.	Стр. 70, строки 3 и 5 и далее. Единица измерения? Разве на числовом луче размещаются не просто числа, а какие-то измеряемые величины?
24.	Стр. 70, строка 3 снизу. По-видимому «луч» здесь является сокращением для «числового луча». Но тогда эти рисунки противоречат определению, согласно которому точку 1 надо обязательно отметить.
25.	Стр. 71, задание 5. На последнем рисунке не 62, а 72.
26.	Стр. 73, задание 1. На самом деле здесь требуется «расставь как-нибудь так, чтобы выполнялось…». 
27.	Стр. 74, задание 2 сверху. Очень трудно добиться условия про «равную длину», поскольку на рисунке соседние точки по вертикали отстоят на меньшее расстояние, чем по горизонтали.
28.	Стр. 85, задание 3 (1). Сбой ритма в последней строке.
29.	Стр. 88, задание 10. Видимо, не «сложить», а прибавить к имеющимся.  
30.	Стр. 91, задание 3. Необходим союз «и» в условии.
31.	Стр. 91, предпоследняя строка. По-видимому, здесь слову «всего» придается какое-то особое необъясняемое значение, типа того, что на вопрос «сколько десятков в числе 123» надо отвечать – два, а на вопрос «сколько всего десятков» - двенадцать. Если так, то это очень плохо: нельзя приучать детей к необъясняемому жаргону.
32.	Стр. 96, задание 16. Грамматически недопустимое перечисление.
33.	Стр. 101, 1-я строка выделенного правила. Так вообще это из какой оперы – площадь? Какой ее смысл? Ничего про нее не понятно, а сразу говорится, какова она у квадрата. 
34.	Стр. 102. Нижние два рисунка – плохие, непонятно что на них изображено. В любом случае ничто из этого не похоже на предмет габаритами 10 х 8 метров.
35.	Стр. 110, строка 3 снизу. Опять загадочное выражение «общее» количество десятков, примерно в том же контексте, в котором выше было «всего» десятков.
36.	Стр. 115, задание 2 сверху. Непонятен жанр «ребуса».
37.	Стр. 116, строки 11-10 снизу. «По последнему действию надо определить, где находится неизвестное». Загадочное высказывание: разве же и без того не видно, где оно находится? Авторы что-то хотят сказать, но не получается.
38.	Стр. 117, задание 5. Уравнение для буквы «И» дает решение 13, не соответствующее ничему в отгадываемом слове. Наоборот, предпоследняя буква этого слова остается неотгаданной (ясно только, что это не может быть буква И, которой соответствует число 13, а не 12).
39.	Стр. 120, задание 9(2). Из четырех уравнений три неразрешимы в натуральных числах, поэтому общий вопрос задания некорректен. 
40.	Стр. 130, задание 5. Разве йод продают в ампулах?
41.	Стр. 133, задание 14. Нужен вопросительный знак в конце задания.
42.	Стр. 135, задание 3 сверху. Вопрос задания предполагает однозначное решение, которого здесь нет.
43.	Стр. 140, задание 10. Ошибочное условие: 72 не больше чем 587.
                    Часть 2.
44.	Стр. 4, задание 8. Не видно никакого общего правила, при котором оба первых числа в левом столбце написаны правильно. Видимо, это должны быть 40 и 400 или 30 и 300.
45.	Стр. 8, задание 3 (ребус). У ребуса должно быть однозначное решение, а для второго из них это неверно (даже с учетом возможной перестановки слагаемых). Кроме того, следует объяснить, что правило «одинаковыми буквами – одинаковые цифры» относится к каждому ребусу, а не к их совокупности: в разных ребусах одинаковые буквы могут быть обозначены разные цифры.
46.	Стр. 11, задание 9(а). Неправильные географические данные?
47.	Стр. 21, последняя строка. Неверно, существуют другие фигуры, у которых все грани квадраты.
48.	Стр. 23, задание 4. Этот каркас нельзя согнуть из одного куска проволоки (если предполагать, что все ребра проходятся по одному разу, а если этого не предполагать, то задача становится очень трудной).
49.	Стр. 25, задание 10(7). Сколько же раз в год моется этот «экономный человек»?
50.	Стр. 29, задание 5. На рисунке нет никакой точки Н, а следовательно и отрезка АН.
51.	Стр. 29, задание 5. АС составляет 2/7 отрезка АЕ. Третьеклассники еще не проходили таких чисел. 
52.	Стр. 35, задание 4. Из всех действий одно выполнено неверно. Так и задумано?
53.	Стр. 39, задание 19, второй пример в правом столбце составлен неправильно. 
54.	Стр. 39, задание 19, третий пример в правом столбце составлен неправильно. 
55.	Стр. 40, задание 22, первый пример составлен неверно (остаток больше делителя).
56.	Стр. 40, задание 22, последний пример составлен неверно (остаток больше делителя).
57.	Стр. 40, задание 26, четвертый пример составлен неверно (остаток больше делителя).
58.	Стр. 41, задание 3. Опять злокачественная графомания, прививающая детям дурной вкус.
59.	Стр. 44, строка 6. килограм-мов 
60.	Стр. 47, задание 1. Странное утверждение про 2 метра. Во-первых, непонятно зачем оно нужно для задачи, а во-вторых очевидно, что разные корабли осаживались на разную глубину.
61.	Стр. 52, задание 11. Имеется в виду «не вычисляя до конца»: совсем без вычислений выполнить невозможно. Аналогично в задании 14 на стр. 53.
62.	Стр. 57, задание 26(3). Пропущено условие, что каждому второкласснику купили ровно один карандаш. Без него задача неразрешима. 
63.	Стр. 59, задание 33. Что такое пятая часть от 549?
64.	Стр. 59, задание 35(а). Ответ: корень квадратный из 39 см. Как должны третьеклассники находить этот ответ?
65.	Стр. 59, задание 35(в). Ответ: корень квадратный из 81,5 см. Как должны третьеклассники находить и понимать этот ответ?
66.	Стр. 60, задание 1 сверху. Ошибка в третьем столбце (318 над 49): он не укладывается ни в одну из этих связей. 
67.	Стр. 62, задание 3. Первое высказывание вызывает недоумение. Что значит «транспорт перевозит 82 т грузов»? За одну минуту почти никакой груз никуда не перевозится. А если имеется в виду, что транспорт занят перевозкой 82 т грузов, то во-первых непонятно, при чем здесь минута, а во вторых тогда это число совершенно неправдоподобно.
68.	Стр. 63, задание 4. Поскольку в мире рождается не меньше людей, чем умирает, второе утверждение означало бы, что по крайней мере каждый третий умирающий на земле умирает от голода. Авторы действительно так считают?
69.	Стр. 65, задание 13(1). Не бывает пассажирских самолетов, летающих со скоростью 100 км в час.
70.	Стр. 71, задание 9(2). Спортсменка бежала со скоростью 200 км/мин.
71.	Стр. 77, задание 7. В среднем примере нижней строки видимые цифры указаны неверно.
72.	Стр. 79, задание 20. Здесь составлено неверно не одно неравенство (как указывается вопросом задачи), а два.
73.	Стр. 82, строки 3-5 снизу. Неверно, бывают и другие фигуры, все грани которых – прямоугольники.
74.	Стр. 88, задание 1. Никакой параллелепипед нельзя так склеить, поскольку то, что изображено на рисунке, - вообще не развертка какого-либо параллелепипеда.
75.	Стр. 88, задание 2. Нужно уже уточнение типа того, что речь идет про куб, состоящий из единичных кубиков, или сторона которого – целое число. Ведь дети хотя до поры до времени и соглашаются играть в эту игру, в которой все числа оказываются целыми, но ведь они в глубине души догадываются, что на самом деле это не всегда так.
76.	Стр. 97, строка 12 снизу. Неверно, 76:6 не равно 12. Тем самым и условие задачи основано на ошибке.
77.	Стр. 101, задание 12. Сколь-ко
78.	Стр. 106, задание 17(2). Опять «всего» единиц. Аналогично в первой строке на стр. 108 и во второй строке на стр. 112.
79.	Стр. 107, задание 5). Последняя запись (г) «все верные» имеет тот же ранг, что и остальные записи, а следовательно не может относиться к ним. К чему же она относится?
80.	Стр. 107, задание 7). Непонятно требование задания. По правилам заданий с выбором ответа, правильный ответ – это полный список цифр, которые можно вписать. В таком случае ни один из приведенных ответов не верен.
81.	Стр. 108, задание 2. В соответствии с определением, на каждом из них пропущены, например, числа 1, 2, 3, 4, 5… Однако по-видимому авторы ожидают ответа не на тот вопрос, который задают, а скорее всего на вопрос – какие числа соответствуют выделенным точкам, у которых такие числа не поставлены.
82.	Стр. 119, задание 3(1). Задача не решается: 34 не делится на 3.
83.	Стр. 125, задание 6. Не хватает одного размера. Вероятно, предполагается, что нижняя фигура срезана под 45 градусов, но на чертеже это никак не указано (и не вполне согласуется с измерениями по чертежу).  
                                                   В.А.Васильев