Список замечаний к учебнику
                      МАТЕМАТИКА 2 класс 
        (авторы Л.А.Обухова, О.А.Попова, издательство НИОРЛ)

Это возмутительно небрежно сделанный учебник, написанный кошмарным русским языком, с большим количеством неоднозначностей и недоговоренностей. Задачи рутинные (а многие из них попросту глупые), новых идей нет, задач, предназначенных для выявления и развития способностей – тоже. Много ошибок. Смысл создания еще и этого учебника в дополнение к уже имеющимся непонятен. Учебник должен быть полностью отредактирован человеком, владеющим русским литературным языком.
                   Конкретные замечания по тексту
                              Часть 1.
1.	Стр. 4, задание 4. Здесь не указано ничего, дающего возможность установить закономерность. Аналогично для задания 4 на стр. 12.
2.	Стр. 7, строка 4 снизу. Пропущена запятая.
3.	Стр. 8, задача 9. Так в чем же математическое содержание этой задачи?
4.	Стр. 9, задание 14. Пропущен вопросительный знак. Аналогично на стр. 13, задания 7(1), 7(2) и 8; задание 3(3) на стр. 23, 12 на стр. 26, 13 на стр. 65, 10 на стр. 74, 9 на стр. 83, 10 на стр. 99, 27 на стр. 129
5.	Стр. 14, задание 14. Лишние условия. Неумная задача.
6.	Стр. 15, таблица внизу. Разряд десятков, а не десяток.
7.	Стр. 17, задание 9. Не сказано, что прошлый раз были срезаны все имевшиеся опята. Может быть, самые маленькие были оставлены на вырост?
8.	Стр. 20, третья строка. «при вычитания»
9.	Стр. 30, задание 14. Не нужна точка после первой строки.
10.	Стр. 33, строки 11-13 снизу. Это порочный круг. На самом деле на сочетательном законе основана сама возможность произносить словосочетание «сумма нескольких слагаемых».
11.	Стр. 35, строка 8. Непонятно, какой «поставленный вами вопрос» имеется в виду. Аналогично в последней строке на этой же странице.
12.	Стр. 36, строка 10. Странная логика. Как из устоявшегося названия может следовать содержательный факт о том, где что-то зародилось?
13.	Стр. 36, строки 8-7. «и для всего этого надо сделать правильный чертеж, чтобы они не ломались…»  
14.	Стр. 39, задание 9. Не может быть выражения 3 м 6 дм 78 см.
15.	Стр. 40, строка 3. Какая из сторон трапеции подразумевается под большей или меньшей? Самая большая и самая маленькая? Непонятно.
16.	Стр. 40, строки 7-9. Зачем это и как это может чему-то помочь?
17.	Стр. 43, задания 2-4. Отрезок-сумма и отрезок-разность если и писать, то через дефис. Аналогично в задании 3 на стр. 46.
18.	Стр. 43, задание 4. Отрезок не может быть суммой длин.
19.	Стр. 45, задание 11. У выражений не бывает ответов. Видимо, имеются в виду значения.
20.	Стр. 45, задание 11. Первый вопрос не имеет смысла. У любой пары осмысленных выражений значения разные или одинаковые.
21.	 Стр. 46, задание 3. Когда говорят про разность двух объектов (например, отрезков), подразумевается что первый названный объект является уменьшаемым, а второй вычитаемым. Аналогично в задании 30 на стр. 130.
22.	Стр. 54, строки 2-5. Это сформулировано как алгоритмическое правило, которое должно работать всегда. В частности, оно должно описывать, что надо сделать, чтобы вычесть из числа 54 число 7 без перехода через десяток. Аналогично на стр. 17, 55 и 60.
23.	Стр. 55, строка 6 правила, записанного синим шрифтом. 10 не может быть «соответствующим десятком».
24.	Стр. 57, задание 13. Эта задача неразрешима.
25.	Стр. 59, строка 1. Всюду написано дес., и лишь один раз почему-то «2 десятка».
26.	Стр. 61, строки 3-2 снизу. Нет, выбор шестидесятиричной основы измерения времени не имеет никакого отношения к вращению Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси.
27.	Стр. 63, строка 6. В каком смысле «на самом деле сейчас 3 часа»?? 
28.	Стр. 73, задание 6. «Юра читает книг».
29.	Стр. 76, строка 4. Нет, уравнение может выполняться и при всех значениях переменной. А может, наоборот, не выполняться ни при каком.
30.	Стр. 76, строка 14. «то значение» подразумевает, что такое значение обязано быть единственным. Это неверно.
31.	Стр. 79, строки 2-3 снизу. Нет, если значение подставлено в уравнение, то это уже не уравнение и решать его нельзя: можно только проверить.
32.	Стр. 79, строки 9, 11, 13. Пропущены запятые.
33.	Стр. 83, задание 8. Первое задание невозможно выполнить.
34.	Стр. 86, задание 11. Каких квадрата и прямоугольника?
35.	Стр. 86, задание 13. Нет однозначного решения. Например, нет гарантии, что дед – отец отца…
36.	Стр. 87, последние 3 строки. Что значит «записать уравнение из чисел»?
37.	Стр. 93, задание 12. Рисунки не соответствуют условиям.
38.	Стр. 100. В каком смысле Байкал – самое большое озеро? По площади – нет, Каспийское больше.
39.	Стр. 101, строка 5 снизу. «Знание помогают нам». Аналогично в начале стр. 103.
40.	Стр. 102, строки 13 и 16. Выражения не решают.
41.	Стр. 105, строка 5. В каком смысле «сегодня»?
42.	Стр. 106, задание 14. Перечисление цветов в тексте не соответствует рисунку.
43.	Стр. 108, строка 2. В русском языке не может быть предложения «Разберем на одном из выражений».
44.	Стр. 108, строки 11-12. «ваши знания законом сложения».
45.	Стр. 108, строка 7 снизу. Пропущена связка в сложносочиненном предложении.
46.	Стр. 109, строка 1. «Грузчики разгружал… Он выгрузил… Сколько всего выгрузили?»
47.	Стр. 109, строка 11. А это тире к чему относится?
48.	Стр. 109, задание 8. Как можно найти длину какой-то (даже не сказано какой) стороны неизвестно какого многоугольника KLMN, про который только и известно, что его периметр???
49.	Стр. 109 внизу. К чему относится правый рисунок?
50.	Стр. 114, задание 2. В каком смысле останутся?
51.	Стр. 115, задание 8. Недопустимая запись 45 дм 34 см 3 мм
52.	Стр. 115, задание 9. Задача очень неумная и может обидеть детей.
53.	Стр. 116, строки 4-2 снизу. В два раза легче кого из них? Какой смысл в этих полосках на рисунке? Естественно предположить, что их длина должна быть пропорциональна весу соответствующих животных, но это неверно. Аналогично в задании на стр. 27 второй части.
54.	Стр. 117, задание 1. Задача неразрешима. 
55.	Стр. 118, строки 7-10 снизу. Это определение уже было (на стр. 76), см. его критику выше.
56.	Стр. 123, задание 14. Придется обвести все номера, потому что фигура 1 равна 3, а 2 равна 4. И какая же информация получится из обведения всех номеров? Было бы  понятно, если номера одинаковых надо было обвести одним цветом, а неодинаковых – разным. 
57.	Стр. 126, задание 11. Недопустимая запись 5 дм 6 см 4 мм 3 дм.
58.	Стр. 131, строка 4 снизу. «Князь Владимир» – очень неинформативно, тем более что для детей это имя ассоциируется в основном с Владимиром Красное Солнышко, то есть с прадедом упоминаемого здесь.
59.	Стр. 3, задание 4. По-русски нельзя сказать «выражения на правильно расставить скобки». 
60.	Стр. 5, задание 8. Сокращение л не используется вне формул.
61.	Стр. 6, задание 13. Как второклассники могут решить эту задачу на построение?
62.	Стр. 6, строка 12 снизу. «после остановке».
63.	Стр. 8, задание 8. Условие написано не по-русски. Аналогично в задании 3 на стр. 23.
64.	Стр. 8, задание 9. «выражения в переменной».
65.	Стр. 8, последняя строка. Выражения не решаются.
66.	Стр. 9, задание 12. Так этот отрезок дан или его надо задать самостоятельно? Иначе откуда он возьмется?
67.	Стр. 9, задание 13. Нельзя задавать такой вопрос, не объяснив, что такое квадрат (1,А).
68.	Стр. 10, задание 4. Второй пример правого столбца составлен с ошибкой.
69.	Стр. 11, задание 7. Эта задача уже была раньше.
70.	Стр. 12, задание 9. Если «всего посадили», то не «осталось посадить», а «оставалось».
71.	Стр. 13, строка 17. Что-то пропущено после «маленький».
72.	Стр. 13, строка 14 снизу. По-русски нельзя сказать «на третьем месте – это…».
73.	Стр. 13, строка 8 снизу. «Третий по величине» значит третий сверху, а не снизу.
74.	Стр. 14, строка 8. Нельзя сказать «из перечисленных», поскольку он не был ранее перечислен.
75.	Стр. 15, задание 3. Пропущен вопросительный знак. Аналогично в задании 14 на стр. 19
76.	Стр. 15, задание 4(1). Закономерность неясна.
77.	Стр. 19, правило внизу не является обобщением примеров 1(2), 1(3), вопреки сказанному.
78.	Стр. 20, задание 6. Не принято употреблять несколько союзов «и» в подобном перечислении.
79.	Стр. 22, задание 14. Условия не дают возможности дать однозначный ответ, поскольку «была сестра» означает «была по крайней мере одна сестра». Такое задание приучает понимать условие не буквально, что вредно.
80.	Стр. 24, задание 6. В этом «образцовом» упражнении на сложение однозначных и двузначных авторы сделали ошибку!!!
81.	Стр. 26, задание 12. А дверей в комнате нет.
82.	Стр. 28, строка 3 снизу. Лишняя запятая.
83.	Стр. 30, задание 13. Одну и ту же длину надо отметить на отрезках AB и CD, при этом второй из них приведен, а первый почему-то нет. 
84.	Стр. 33, задание 2. В условии выражение для d бессмысленно.
85.	Стр. 34, задание 4. Недопустимая запись 1 дм 23 см 6 мм . 

                                                          В.А.Васильев