Список замечаний к учебнику
                     МАТЕМАТИКА 3 класс 
        (авторы Л.А.Обухова, О.А.Попова, издательство НИОРЛ)

Это возмутительно небрежно сделанный учебник, написанный плохим русским языком, с большим количеством неоднозначностей и недоговоренностей. Задачи рутинные, новых идей нет, задач, предназначенных для выявления и развития способностей – тоже. Много конкретных математических ошибок. Смысл создания еще и этого учебника в дополнение к уже имеющимся непонятен. Текст не вычитан, много пунктуационных ошибок (на которые я обращаю внимание только в местах, где их число зашкаливает). Знакомство детей с этим учебником будет весьма антипедагогично и не послужит воспитанию добросовестности и культуры речи. 

                   Конкретные замечания по тексту

1.	Стр. 5, строка 1. Пазлом называется не кусочек, а вся головоломка.
2.	Стр. 5, последняя строка. Слово «пропущенные» предполагает однозначность решения (ведь пропустить можно было только что-то уже существовавшее). Но тут это не выполнено.
3.	Стр. 7, задание 1(г). В одном из двух совершенно однотипных предложений стоит тире, а в другом – нет.
4.	Стр. 8, строка 3 снизу. Запятая, а не точка.
5.	Стр. 10, строка 2. На каждос.
6.	Стр. 11, задание 4. В первой строке не нужно тире.
7.	Стр. 11, задание 6. Под «их» понимаются тарелки на этом подносе (о которых сейчас речь) или все?  В конце нужен вопросительный знак.
8.	Стр. 13, задание 6. Такое неравное деление без мотивировки непедагогично.
9.	Стр. 13, задание 7. Получается, что у Маши минус две красные заколки.
10.	Стр. 14, задание 1(2). Неверно, 13 на 4 не равно 42.
11.	Стр. 14, строка 7 снизу. Сумму нельзя заменить действием: это разнотипные объекты. Либо сумму заменяем произведением, либо сложение умножением. 
12.	Стр. 15, задача 5. На вопрос задачи невозможно ответить: таких фигур две.
13.	Стр. 16, задача 7. Условие «козлик весит на 3 кг больше индюка» противоречит рисунку. Действительно, свинья весит 18, свинья и барашек вместе 36 (значит барашек тоже 18), а барашек и индюк вместе 23, значит индюк 5.
14.	Стр. 18, задача 10. Эта задача неразрешима. Действительно, если девятка стоит в одной строке или столбце с числом 10 или 11, то третье число в том же столбце или строке должно равняться 2 или 1, а у нас такого числа нет.
15.	Стр. 19, задание 4. Первое задание второй строки неразрешимо.
16.	Стр. 19, задание 5. Нужен вопросительный знак.
17.	Стр. 20, после задания 2. На основании двух простейших примеров рано делать вывод; с другой стороны это можно легко обосновать рассуждением про то, что квадратики в прямоугольнике все равно как считать: по строкам или по столбцам.
18.	Стр. 20, задание 6. В первой части второго предложения нет сказуемого.
19.	Стр. 21, задание 9. Если «и» перед сантиметрами, то должна быть запятая между метрами и дециметрами. Но лучше без «и».
20.	Стр. 21, задание 10. Непонятная точка.
21.	Стр. 22, задание 5. Слово «каждый» двусмысленно: его естественно понимать так, что оно относится к мальчикам, а не к ластикам и фломастерам (иначе какой смысл в том, что мальчиков двое)? 
22.	Стр. 22, задание 7. Таких треугольников не бывает.
23.	 Стр. 23, задание 8. В тексте небольшие числительные принято записывать словами.
24.	Стр. 23, задание 11. «Недолго» пишется слитно.
25.	Стр. 24, строки 5-6 первого задания. Как это: «раскрасьте каждые три клеточки желтым и зеленым цветом, чередуя их»? В предыдущих строках, когда шла речь про каждые две клеточки и два цвета, все было понятно, но здесь цветов не хватает.
26.	Стр. 24, строка 9. Какое это действие??? Никакое действие не было определено или описано хотя бы приблизительно. Вся педагогическая работа оставлена ребенку, которому предстоит угадать, что тут могли иметь в виду авторы. 
27.	Стр. 25, задание 9. Абсолютно таинственная задача.                                        «В праздничном концерте 4 мальчика пели, 7 танцевали. Из общего количества мальчиков, участвовавших в концерте, 6 мальчиков читали стихи. Был ли среди них хотя бы один из тех мальчиков, которые танцевали?»                                                       И как отвечать на этот вопрос? Может быть, подразумевается, что каждый мальчик либо пел, либо танцевал? Но откуда это следует?  
28.	Стр. 25, задание 10. И ни одна сторона не должна проходиться дважды.
29.	Стр. 26, задание 1(1). Вся вторая колонка неверна.
30.	Стр. 26, последние две строки перед заданием 2 ошибочны: равенство 7 х 0 = 0 вовсе не является подтверждением того, что 0:0=7.
31.	Стр. 27, задача 8. Вот правильное решение этой задачи. Обозначим массу купленной свеклы за х. Тогда из условия получаем, что 3 + 2 + 1 + х = 6 х. Значит, х = 6/5 кг. Но как это предлагается делать третьеклассникам, которые даже не знают выражения для этого правильного ответа?
32.	Стр. 28, задание 1. Таинственный вопрос со звездочкой. Не могу догадаться, что авторы имеют в виду.
33.	Стр. 28, задание 2. Условие неполно: вероятно, авторы где-то имели в виду «и так далее»? Нельзя приучать детей пропускать такие важные части описания.
34.	Стр. 29, задание 8. Видимо, неявно подразумевается, что каждый ходит только в одну из этих школ. Это диссонирует с популярной серией задач, когда допускается пересечение условий (см. например задание 9 на стр. 25).
35.	Стр. 32, задание 8. И не проходя линий дважды.
36.	Стр. 32, задание 9. Пропущен вопросительный знак. Аналогично в задании 10 на стр.35, 6 на стр. 40, 11 на стр. 41, 5 на стр. 43, 13 на стр. 45, 4 на стр.50, 6 на стр. 52, 9 на стр. 53, 13 на стр. 53, 3 на стр. 54, 4 на стр. 54.
37.	Стр. 32, задание 10. В последнем вопросе ответ неоднозначен.
38.	Стр. 33, задание 2. «образовали 6 группы».
39.	Стр. 33, строка 3 снизу. Пропущена точка.
40.	Стр. 34, задание 8(4). «Частное 14, делитель 2. Найдите делитель.»
41.	Стр. 37, строка 1. Поровну?
42.	Стр. 37, задание 7. Пропусков недостаточно для расстановки ответа. 
43.	Стр. 41, задание 14. И скобки.
44.	Стр. 42, задание 2, после строчки «или-или-или», средний столбец. Почему «невозможно»!!! Имеется полная аналогия с левым столбцом. Если там было возможно сначала вычитать из второго слагаемого, то тут точно так же можно делить второй сомножитель.
45.	Стр. 42, последний абзац. Имеются в виду только выражения без скобок. Почему это не сказано?
46.	Стр. 44, правило синим шрифтом. Правило неполно: не сказано, в каком порядке выполнять действия в скобках.
47.	Стр. 44, задание 4. Это не выражения, а уравнения. А выражения решать нельзя.
48.	Стр. 45, задание 8. Пропущена запятая.
49.	Стр. 45, задание 10. В одном абзаце к читателям обращаются и на «ты» и на «вы».   
50.	Стр. 46, задание 3. Во втором правом примере непонятная точка.
51.	Стр. 46, задание 6. Предложение неправильно разбито на два перед союзом «и».
52.	Стр. 47, задание 13. Ненужная запятая.
53.	Стр. 49, задание 10. И скобки.
54.	Стр. 50, задание 3. «по 3 человек». 
55.	Стр. 50, задание 3. Так писать нельзя! Обязательно должно быть указание, что это не одни и те же тренажеры, например – «и на каждом из четырех других…»  
56.	Стр. 51, задание 7. Непонятная точка во втором правом упражнении. 
57.	Стр. 52, задание 1. Предложение начинается с заглавной буквы.
58.	Стр. 52, задание 3. Во втором правом выражении непонятный икс. 
59.	Стр. 53, задание 10. Это задание надо процитировать полностью.                           В кинотеатре на трех рядах сидело по 6 человек. На четырех рядах – по 7. Сколько зрителей сидело на двух рядах?
60.	Стр. 54, задание 4. Как сколько? Сказано же – на березах 5, а на кленах 4. Значит, всего 5+4=9. Но зачем нужна информация о числе деревьев?
61.	Стр. 55, задание 6. Предложение начинается с заглавной буквы.
62.	Стр. 55, задание 8. Пропущен вопросительный знак. Аналогично в задании 6 на стр. 63, 9 на стр. 64, 5 на стр. 78, 11 на стр. 80.
63.	Стр. 55, задание 9. Еще одна таинственная задача:                                    В первых 4 рядах ребята шли по 3 человека. В последних двух – по 2 человека. Сколько всего детей шло в музей?                                                    Невозможно решить без информации о том, что этими рядами все и исчерпывалось.
64.	Стр. 55, задание 10. «апппликаций»
65.	Стр. 55, задание 11. Такое «определение» автоматически и будет «вычислением», которого велено избежать.
66.	Стр. 56, задание 1. Предложение начинается с большой буквы.
67.	Стр. 56, задание 6. Плащ-накидка пишется через дефис, а не через тире с пробелами по сторонам. А в задании 9 на стр. 57, наоборот, должны быть тире, а не дефисы.
68.	Стр. 57, задание 10. Отрезок не может быть разностью длин.
69.	Стр. 58, задание 58. Необходим разделитель между двумя частями условия.
70.	Стр. 61, задание 5. Начертите и отметь.
71.	Стр. 62, задание 4. Какой смысл в этом задании? Какой ответ подразумевают авторы?
72.	Стр. 64, задание 4. Не короче, а длиннее.
73.	Стр. 64, задание 6. Как может третьеклассник записать решение второго примера в левом столбце?
74.	Стр. 65, задание 10. Опять загадочный вопрос про лишнее число. Это задача не по математике, а по психологии.
75.	Стр. 68, задание 4. Не бывает примеров с остатком.
76.	Стр. 68, задание 8. Выше – это другой вопрос, нежели сравнение числа этажей.
77.	Стр. 69, задание 10. Неаккуратно нарисованы примеры вычисления в столбик: в разных строках цифры не над друг другом.
78.	Стр. 69, задание 7. Знак + не пишется в тексте вне формул.
79.	Стр. 70, задание 11. «Света» с большой буквы. При чем здесь мама?
80.	Стр. 70, задание 12. Непонятно, какое решение имеют в виду авторы. Новый рисунок получается неточным.
81.	Стр. 71, задание 6. Не нужен первый вопросительный знак.
82.	Стр. 71, задание 7. Все высказывания бессмысленны, если не указать, за какое время они это съедают.
83.	Стр. 72, задание 2(б). Почему крыжовник 9 куст. , а малины 3 куста ?
84.	Стр. 73, а:а = 1  если  а  не равно 0.
85.	Стр. 73, задание 5. Не говорят «решите упражнения». 
86.	Стр. 74, задание. В каком смысле «вместе с» ?
87.	Стр. 74, строка 5 снизу. Непонятная скобка (а 0).
88.	Стр. 74, строка 4 снизу. А какой смысл у произведения а.0 ? Что значит сложить число с собой нуль раз? 
89.	Стр. 76, строка 2. Не нужна запятая.
90.	Стр. 76, строка 4. «Таблица умножение».
91.	Стр. 76, задание 3. Где здесь выражения, значение которых надо найти?
92.	Стр. 77, задание 10. Пропущены открывающие кавычки и запятая.
93.	Стр. 77, задание 2. Картинки наклеены прямо на условие задания.
94.	Стр. 78, задание 9. В одном абзаце «начертите» и «проверь».
95.	Стр. 79, задание 4. Не знаю, как ученик должен это обосновывать, если не было соответствующего определения.
96.	Стр. 79, задание 6. Какие «пары равенства» имеются в виду?
97.	Стр. 80, задание 11. Это задача «со звездочкой»:                                   Юле 10 лет, а ее брат в три раза старше. Сколько лет будет Юле через 3 года. 
98.	Стр. 80, задание 3. Третий пример в правом столбце бессмысленный.  
99.	Стр. 81, задание 8. Нехорошо в одной формуле ABC использовать разные шрифты. 
100.	Стр. 81, задание 8. Что это значит: «внутри области треугольника ABС и АВС»?
101.	Стр. 81, задание 8. Что означает этот вопрос: «Сколько каждой из фигур?» ?

                                                           В.А.Васильев