Список замечаний к учебнику О.А.Ивашевой и др. "Математика 1 класс", изд-во Дрофа
Часть 1.
1.	Стр. 8. Строка 4. Неверно, что фон -- это ВСЕ остальное.
2.	Стр. 12. Что за Гуаша? Надо догадываться, что это -- дракончик, да еще что его имя собрано из имен трех его голов? Интересно, от какого имени это уменьшительное? От Гуано? Где на рисунке эти бантики, для которых он забрал цвета?
3.	Стр. 14, вопрос 2 вводит в недоумение. Разве есть рисунок, на котором колобок за домиком? В каком смысле домик перед елкой?
4.	Стр. 33, задание 6. Сахар не в банке.
5.	Стр. 33, задание 6, вторая часть. Вопросы некорректны и приучают к неправильному употреблению русского языка.
6.	Стр. 35, задание 6. По-русски не говорят "Назови фигуры по уменьшению".
7.	Стр. 43, задание 5. И какой же предмет "лишний"?
8.	Стр. 56, задание 1. "Какую из рисунков".
9.	Стр. 59, задание 4. Нужен знак препинания после "больше".
10.	Стр. 74, задание 3 (и многократно ниже). А что это вообще значит: 9-1-1-1-1 ? Мы этого не проходили.
11.	Стр. 79, вопрос 5. Какой ответ предполагается на этот вопрос, особенно в контексте предыдущей информации (о счете посредством зарубок на костях)?
12.	Стр. 84, задание 1. Непонятно, сколько раз надо убрать "по одному кругу" прежде чем ответить на вопрос. Или имеется в виду, что на вопрос надо отвечать каждый раз?
13.	Стр. 110, задание 1. Что значит "поверхности многогранника"? Про этот набор слов нельзя спросить "прав или не прав".
14.	Стр. 111, первая строка. Вопрос "прав ли он" не имеет смысла и вреден для развития логики.
15.	Стр. 117, задание 5. Непонятно, что делать с табличкой "прямая линия". С одной стороны, отрезок - 1) линия, 2) прям. С другой стороны, устойчивое словосочетание "прямая линия" не подразумевает отрезка.
16.	Стр. 118, задание 2. Какая "правая дорожка" имеется в виду? Из предыдущего задания?
17.	Стр. 119, задание 3 обрывается на полуслове.
18.	Стр. 121, строка 1. А тепрь еще и Агуша какой-то...
19.	Стр. 126, задание 2. Пропущен знак ?
20.	Стр. 126, задание 3. "Подряд" в какую сторону?
21.	Стр. 126, задание 4. Пропущен ?
22.	Стр. 127, задание 5. Вопрос непонятен. Все ракушки друг от друга отличаются.
23.	Стр. 129, задание 3. Невозможно ответить без сопоставления знаков цифрам на стр. 128.
24.	Стр. 130, задание 3. Высказывание сына не по делу: он говорит об одном и том же предмете, а на картинке - три разных. 
25.	Стр. 131, задание 4. Вопрос про папу, а на картинке говорит мама.
26.	Стр. 131, задание 7 приводит в недоумение. Скорее всего, в среднем столбце надо 9 оба раза заменить на 19.
27.	Стр. 140, задание 1. В первых двух высказываниях уточняется, с начала или с конца, а в третьем почему-то нет, поэтому ответить невозможно.
28.	Стр. 141, задание 3. Странно задавать последний вопрос, когда уже имеется дополнительная информация, позволяющая однозначно выбрать вариант. 
29.	Стр. 142, задание 3. Какой смысл в буквах С, К?
30.	Стр. 144, задание 4. Что значит "проверять вычислителем"?
31.	Стр. 145, задание 1. Разные цвета монет очень дезориентируют.
32.	Стр. 147, строка 2. ломаными.
33.	Стр. 149, строка 4. По-русски нельзя сказать "10 прошагала".
34.	Стр. 4, задание 1. На среднем рисунке правая и левая стрелки изображены не на месте. Правую надо поднять, левую опустить (раздвинув остальные). Без этого правая выглядит направленной не только сбоку, но и вниз, а тогда на рис. 3 должен быть виден черенок полностью; аналогично с левым.
35.	Стр. 4, задание 3. Смотря как продолжить. (Верно ли, что по замыслу авторов оба раза надо вписать слово «отрезок»?
36.	Стр. 5, задание 5. При чем тут голубая фигура? Марат не прав, что не взял таблички 1, но «голубая фигура» в обосновании его неправоты ни при чем.
37.	Стр. 6, задание 2. «Все числа» не является ответом на вопрос «сколько».
38.	Стр. 7, задание 4. Невозможно ответить, не имея словесного описания, а только попугайскую картинку. Ученикам предлагается угадать, какие из предложенных картинок настолько похожи на попугайскую, чтобы можно было считать, что это то же самое? Это неправильный подход ни к математике, ни вообще к воспитанию способности к корректным рассуждениям и высказываниям.
39.	Аналогично в задании 2 на стр. 8 и 4 на стр. 11. 
40.	Стр. 15. Строка 1. НА РИСУНКЕ можно, это видно непосредственно, однако в некоторых вариантах данная линия плохо соответствует описанию.
41.	Строка 6. АК является ПРЯМОЙ только в одном случае.
42.	Стр. 15, задание 5. Невозможно начертить ЭТИ отрезки по таким данным. Можно только начертить КАКИЕ-ТО отрезки, удовлетворяющие таким свойствам.
43.	Стр. 17, задание 7. Какое отношение эти гантельки имеют к определению времени? 
44.	Стр. 17, задание 7. Пропущен один синий квадратик.
45.	Стр. 20. Клетка изображена невозможным образом.
46.	Стр. 24, задание 1. Загадочный вопрос про числа в окошках.
47.	Стр. 25, задание 6. 6+3 не равно 0. В каком смысле это «равенство»?
48.	Стр. 31, задание 5. Таинственный вопрос про «пропущенные данные».
49.	Стр. 33, задание  4б.  Данных недостаточно.
50.	Стр. 37, задание 7. Картинки дают неадекватное представление о мерах длин: они относятся к взрослому человеку.
51.	Стр. 39, задание 2. Набор картинок непонятен. Предположительно, левая представляет собой набор частей, но тогда на ней пропущен прямоугольник.
52.	Стр. 40, задание 4. А в каком порядке вычислять-то? Нас этому не учили.
53.	Стр. 40, задание 4. Загадочный вопрос про «лишнее равенство». 
54.	Стр. 42, задание 3. Пропущен «?».
55.	Стр. 46. Загадочный вопрос. По каким данным можно на него ответить?
56.	Стр. 47, задание 7. Бракованные нижние карточки.
57.	Стр. 51, задание 6. Неверно, 17-1-10 не равно ни одному из этих чисел. Кроме того, напомню, что нам так и не объяснили смысл таких выражений.
58.	Стр. 53, задание 6. И смысл всех этих выражений тоже (и многократно ниже).
59.	Стр. 56, задание 1. Положение ног не дает такой возможности. 
60.	Стр. 58-59, задания 3, 4. Почему требуется превратить «тексты в задачи»  (в множественном числе)? Разве мы уже не знаем, что только один из них не является задачей? Чем нам поможет вопрос «сколько осталось»?
61.	Стр. 60, задание 1, последний вопрос. Никто не выполнил задание – ни правильно, ни неправильно.        
62.	Стр. 61, Памятка. Непонятно, что проставить в п. 3. Во всяком случае, действие, совершенное Глазастиком (как бы ни называть это действие), совершенно бесполезно.
63.	 Стр. 63, задание 4. Почему последний вопрос сформулирован в множественном числе? Здесь только один текст (первый) не является задачей. Задача номер 3 неразрешима с помощью имеющихся данных, однако это задача.   
64.	Стр. 68, задание 1. Что значит «д.» в схемах (кроме относящейся к мальчикам и девочкам)?
65.	Стр. 71, задание 6. Несогласованность чисел: выражения – его.
66.	Стр. 74, задание 1. Халиф – с маленькой буквы.
67.	Стр. 75, п. 6. Боже мой! Что такое «задание к задачам»?
68.	Стр. 75, п. 7. Тут нельзя «предполагать». Тут надо знать, но авторы не дают нам такой возможности, так до сих пор и не объяснив, в каком порядке надо выполнять действия, и поэтому заставляя нас действительно гадать на кофейной гуще.
69.	Стр. 81, строка 3 снизу. Пропущено тире.
70.	Стр. 82, задание 6. Кому в 21-м веке нужны эти шарлатанские названия?
71.	Стр. 86, строка 1. Не нужна запятая.
72.	Стр. 87, задание 8. Нас же учили, что все квадраты – прямоугольники. А вычитать большее число из меньшего мы еще не умеем. Кроме того, картинка некачественная: пересечение вишневого квадрата и голубого прямоугольника – не квадрат.
73.	Стр. 87, задание 10. В каком смысле отрезок?
74.	Стр. 88, строки 2-3 снизу. А значение суммы пока никакого смысла не имеет. 
75.	Стр.92, последняя строка. Какой смысл этого задания? Нужное для чего?
76.	Стр. 98, задание 2. Рисунок очевидно неадекватен: в банки вмещается гораздо больше стаканов.
77.	Стр. 104, задание 3. Какой смысл в этих буквах?
78.	Стр. 105, задание 2. Требование сделать «краткую запись» вредно для развития.
79.	Стр. 109, задание 4. Чудеса: ели орехи, а поменялось количество конфет.
80.	Стр. 111, задание 5. Пропущены слова не только о номерах фигур. На вопрос о направлении счета невозможно ответить.
81.	Стр. 113, задание 5. Странный вопрос. Вероятно, имеется в виду «найти верные равенства», хотя в контексте сказки о Золушке ожидаешь выполнения каких-то домашних работ.
82.	Стр. 119, задание 5. В центральном примере должно быть 10, а не 0.
83.	Стр. 123, задание 5. Нет однозначного решения. Годятся и 2, 3, 5, и 3, 4, 5.
84.	Стр. 123, задание 5. Не нужен вопросительный знак.
85.	Стр. 124, задание 3. Невозможно ответить однозначно.
86.	Стр. 138, задание 1. Таинственный вопрос про лишний пример.
87.	Стр. 142, строка 6. Пьеро.
88.	Стр. 143, задание 3. Странный вопрос. Точный ответ: любых чисел, из которых второе равно 0. Вопрос лучше формулировать так: «когда…»
89.	Стр. 145, задание 9. Тогда почему заодно не спросить про новолуние, раз уж все равно есть картинка?
90.	Стр. 149, задание 8. Нет таких трех рисунков. 2 и 5 сразу отпадают, потому что у них труба у задней стенки, а у остальных трех – у передней, но из оставшихся трех у 1 нет орнамента на передней стенке, а у 3 есть.

В.Васильев